部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》PPT課件下載(第1課時(shí))，共31頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及作者的感情。(重點(diǎn))
2.揣摩文中寫景狀物語(yǔ)句的妙處，學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作技巧。(難點(diǎn))
3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對(duì)人生深沉而獨(dú)特的感受，體味人生，感悟生命。(素養(yǎng)）
作者介紹
宗璞,女作家，1928年生于北平。原名馮鐘璞,筆名任小哲、豐非等。畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》《不沉的湖》《弦上的夢(mèng)》、中篇小說(shuō)《三生石》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》等。其中,《三生石》《弦上的夢(mèng)》分別獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
背景資料
這篇散文寫于1982年5月。當(dāng)時(shí)，作者因“文革”而受到的心靈創(chuàng)傷還沒(méi)有平復(fù)，她的小弟又身患絕癥，作者內(nèi)心傷痛,偶然看見一樹盛開的紫藤蘿花,回想從花兒稀落到毀掉再到如今繁花似錦的情景,悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。這就是說(shuō),遭遇不幸的時(shí)候,我們不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。
整體感知
看到題目，你會(huì)想到什么景物？朗讀課文，注意語(yǔ)音輕重、長(zhǎng)短的變化，說(shuō)說(shuō)作者眼前的紫藤蘿是什么樣子的。
從未見過(guò)開得這樣盛的紫藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。
精讀細(xì)研
從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。
主要從外形方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用比喻的修辭手法,將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌，也形象地表現(xiàn)出了紫藤蘿的繁茂。
紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
從顏色方面入手，采用比喻的手法，將紫藤蘿花中最淺淡的部分比作“迸濺的水花”。“銀光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),贊美花繁花盛,可見作者觀察非常仔細(xì)，筆觸細(xì)膩。
“挑逗”一詞是擬人用法，從形態(tài)方面更顯紫藤蘿的亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣。
每一穗花都是上面的盛開,下面的待放。顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來(lái)了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
“沉淀”一詞寫出了紫藤蘿花顏色由淺到深的過(guò)程。這些紫色深淺不一,濃淡有別。
通過(guò)對(duì)紫藤蘿的描寫，表達(dá)了作者怎樣的感情？你是從哪些地方感受出來(lái)的？
流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
①作者為什么疑惑和痛苦？你能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
作者的弟弟不幸身患絕癥，所以痛苦；生死未卜，是生是死還是謎，所以焦慮。文中的“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”正隱含著作者的疑惑和痛苦。
②看了紫藤蘿之后，作者為什么覺(jué)得痛苦暫時(shí)不存在了，只有寧?kù)o和喜悅了呢？
作者沉浸在紫藤蘿瀑布所營(yíng)造的生機(jī)盎然的境界中，紫藤蘿花表現(xiàn)出來(lái)的生命力使作者從對(duì)小弟的病情的焦慮悲痛中解脫出來(lái)，變得和平寧?kù)o。
③文章開頭寫到“我不由得停住了腳步”，但是結(jié)尾卻寫到“我不覺(jué)加快了腳步”，“我”為什么要加快腳步呢？
“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。
“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染、所催促。
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