《舌戰(zhàn)群儒》PPT
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.領(lǐng)會文中人物語言所表達(dá)的思想感情，理解其個性特點；了解《三國演義》。
2.分析各種描寫對刻畫人物的作用。
3.體會語言所表達(dá)的感情，感受古文化的魅力。
新課導(dǎo)入
說說你知道的三國故事
空城計
草船借箭
三氣周瑜
反間計
欲擒故縱
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舌戰(zhàn)群儒PPT，第二部分內(nèi)容：走近作者
【羅貫中】（約1330—約1400年），名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家，相傳是施耐庵的學(xué)生。
【代表作】
小說《三國志通俗演義》（簡稱《三國演義》）《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《水滸全傳》等，
雜劇《宋太祖龍虎風(fēng)云會》。
相關(guān)介紹
《三國演義》又名《三國志通俗演義》，是我國第一部白話長篇章回體小說，它在民間傳說的基礎(chǔ)上，根據(jù)陳壽《三國志》和裴松之注以及元代評話、雜劇等資料編寫而成。
小說描寫了漢末、三國時期復(fù)雜的軍事斗爭和政治斗爭，以及給人民帶來的苦難；成功地塑造了曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛等典型形象，對智慧和勇武精神作了出色的描寫，積累了古代政治、軍事斗爭的知識和經(jīng)驗，展現(xiàn)了波瀾壯闊的社會生活畫面。
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舌戰(zhàn)群儒PPT，第三部分內(nèi)容：寫作背景
本篇選自第四十三回“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議 ”。這一回的內(nèi)容，在《三國演義》中頗為特殊，即諸葛亮為聯(lián)合孫權(quán)、共拒曹操，奉命出使東吳勸說孫權(quán)，與東吳的主降派展開了一場激烈的論戰(zhàn)。
劉備寄寓荊州，兵微將寡，雖賴諸葛亮用計取得一些勝利，卻仍面臨滅頂之災(zāi)。
孫權(quán)占據(jù)江東六郡，有一定的實力，但也難與曹操抗衡，是戰(zhàn)是降，內(nèi)部意見分歧。孫權(quán)本人則既不愿降曹，又恐曹軍人多勢眾，難以抵?jǐn)常讵q豫觀望。
為抵御曹軍，保全東吳，魯肅向?qū)O權(quán)提出聯(lián)劉抗曹主張，孫權(quán)遂派他去劉備處探聽情況。早在隆中即洞察天下形勢，建議劉備“外結(jié)好孫權(quán)”的諸葛亮早就有聯(lián)孫抗曹之意，所以與魯肅不謀而合。在征得劉備同意后，隨魯肅到柴桑勸說孫權(quán)。
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舌戰(zhàn)群儒PPT，第四部分內(nèi)容：字詞積累
佞言 猖獗 剿滅 寰宇
云翳 衽席 沉疴 尪羸
垓下 社稷 帝胄 莘
【躬行】親自實行。
【猖獗】兇猛而放肆。
【云翳】陰暗的云。
【匡扶】匡正，扶持；輔佐。
【稽考】查考。
【帝胄】古代帝王的子孫。
【強(qiáng)詞奪理】沒有理硬說成有理，強(qiáng)行狡辯。
【尋章摘句】讀書時只摘記一些漂亮詞句，不深入研究。
【舞文弄墨】玩弄文字技巧。
【皓首窮經(jīng)】鉆研經(jīng)典一直到老。
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舌戰(zhàn)群儒PPT，第五部分內(nèi)容：整體感知
閱讀課文，通過下面的注解理解課文，分析結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
這篇課文記載的是諸葛亮為勸說孫權(quán)聯(lián)合劉備抗曹而與江東主降派進(jìn)行的一次論辯。
雙方爭論的中心問題是抗曹還是降曹。江東諸儒為了阻止諸葛亮勸說孫權(quán)，群起而攻之，試圖在諸葛亮見到孫權(quán)之前先用車輪戰(zhàn)術(shù)將其挑下馬來。
再讀課文，劃分層次，概括內(nèi)容。
第一部分：（1—7）詳細(xì)地描寫了諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的情形。
第二部分：（8）通過對黃蓋責(zé)備群儒以及與諸葛亮對話的描寫，贊揚(yáng)了諸葛亮的大智大勇，并交代了故事的結(jié)局。
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舌戰(zhàn)群儒PPT，第六部分內(nèi)容：細(xì)讀感悟
閱讀課文第一段，說說在張昭的眼中和口中，孔明是怎樣的一個人。
眼中：豐神飄灑，器宇軒昂。
口中：自比管樂，自不量力，言行不一，無所作為。
具體分析諸葛亮與張昭論辯的過程。
第一回合：
張昭：是否自比管樂？（引君入甕）
諸葛亮：小可之比（大膽深入）
第二回合：
張昭：欲卷荊襄，卻已屬曹操，為何？
（試探虛實，已露出牙齒）
諸葛亮：
躬行仁義，不忍奪同宗基業(yè)；劉琮暗自降操，我們不知情；屯兵良圖，非等閑可知。
（耐心解釋、軟中帶硬）
第三回合：
張昭：言行相違（大肆發(fā)難）。
諸葛亮：爭鋒相對，據(jù)理批駁。
孔明在反駁張昭時，為什么要先談治病養(yǎng)身之道？為何要列舉韓信？
比喻劉備根據(jù)實際所定的謀略，猶如治病養(yǎng)生；以韓信對社稷的作用駁張昭，暗含“我”的作用也不是你們所能估量之意。
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舌戰(zhàn)群儒PPT，第七部分內(nèi)容：寫法探究
1.人物語言，極富個性。
課文中對諸葛亮、張昭等人物的刻畫，都是通過他們的對話來表現(xiàn)的，極其鮮明生動，且富有個性。
如張昭的話充分顯示了他的自大、狂妄的性格；諸葛亮反駁，則剛?cè)岵?jì)，有理有節(jié)。
2.借助神情、姿態(tài)，加強(qiáng)對話的表現(xiàn)力。
例如，寫孔明“豐神飄灑，器宇軒昂”“孔明聽罷，啞然而笑”“孔明厲聲曰”“孔明笑曰”等神情、姿態(tài)自然流露，沒有絲毫矯揉造作之感，且和人物對話的內(nèi)容、說話時的心情相吻合。
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舌戰(zhàn)群儒PPT，第八部分內(nèi)容：課堂小結(jié)
課文記敘了諸葛亮舌戰(zhàn)群儒并取得勝利的過程，表現(xiàn)出他對君主的忠誠，以及作為政治家、軍事家、外交家的機(jī)智、應(yīng)變、雄辯的才智。
隨堂練習(xí)
1.學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們對論辯有了一定的認(rèn)識，下面我們就《愚公該不該移山》展開辯論。
2.課外閱讀《三國演義》。
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