《牛群》PPT
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解作者，掌握、積累文中生字詞。
2．學(xué)習(xí)文中寫景的方法，感知文章語言，學(xué)習(xí)整句與散句相結(jié)合、比喻與排比相結(jié)合的寫作手法。
3．動物是人類的朋友，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)保護動物的意識。
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牛群PPT，第二部分內(nèi)容：整體感知
作者簡介
劉成章，當(dāng)代詩人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。
字詞積累
蠻荒 塄坎 濃釅
钚 鈾 豐饒
灌木 牛犢
蠻荒：野蠻荒涼。
釅：（汁液）濃，味厚。
觸目驚心：看到某種嚴(yán)重的情況引起內(nèi)心的震動。
彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。
寥落：稀少。
回眸：回過頭看。眸，即眸子，本指瞳人，泛指眼睛。
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牛群PPT，第三部分內(nèi)容：理清思路
第一部分（1-3），介紹莽蒼的加州原野，為下文介紹加州牛蓄勢。
第二部分（4-20），寫加州原野上的牛群。
第三部分（21-22），由眼前的牛群想到了那些辛苦的農(nóng)牧民們，并對他們進行歌頌。
自主探究
1.作者是以什么為線索寫牛群的？作者筆下的牛群有怎樣的特點？
2.作者由牛群想到了養(yǎng)牛的人，你想到了什么？
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牛群PPT，第四部分內(nèi)容：研讀課文
合作探究
1.研讀課文1-3段，作者采用了什么順序來描寫加州原野的？
明確：由“先是……，繼而是，……再下來”這三個連接詞，體現(xiàn)出作者是采用由近及遠的順序來描繪加州原野的風(fēng)景。
2.第5段，“是些什么呢？”“它們，究竟是些什么呢？”作者一次次設(shè)問，有什么作用？
明確：作文章用一次次的設(shè)問，造成懸念，引起讀者的閱讀興趣，從側(cè)面烘托了牛之多。
3.研讀第4-20段，思考作者運用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：①運用排比的修辭手法。
第7段“只有……只有……只有……”三個句子構(gòu)成排比句，進一步突出原野上一篇黑色，突出牛多；
第9段“比羊高大；比豬魁梧；比驢和馬都肥壯”突出了牛的身材高大、魁梧與肥壯；
第15段“僅卷舌攬食的……；僅甩尾趕蠅的……；僅以蹄踢土的……”用以排比句寫出了牛的數(shù)量之多。
②運用反問修辭手法。
第14段“誰沒見過牛呢？”“誰又一次見過這么多的牛呢？”運用了反問的修辭手法，強調(diào)牛的數(shù)目之多，令人嘆為觀止。
③運用比喻修辭手法。
第15段“它們?nèi)缤谏幕鹧嫠频?rdquo;比喻句寫出了牛群皮毛顏色之濃，生動形象。
第20段，“黑色的背景有如黑色的海洋”用比喻句再現(xiàn)了牛群的壯觀浩蕩的場面，抒發(fā)了自己的驚喜之情。
4.作者在文中由牛群而想到了養(yǎng)牛人，分析一下作者的思想感情？
明確：作者寫了加州原野那浩蕩的牛群，并由此想到了那在人口總數(shù)中占極少數(shù)的農(nóng)牧民們，對他們進行高度贊揚，表達了作者對他們的贊頌、喜愛之情。
5.作者在布局上是怎樣鋪陳的？
明確：作者先描繪“蒼茫的加州原野”，接著用兩個自然段著重突出原野的荒寂和原始，為牛群的出現(xiàn)搭建了一個舞臺，讓讀者在峰回路轉(zhuǎn)之后才看見“廬山真面目”。這樣寫來使文章顯得更有起伏，不死板。
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牛群PPT，第五部分內(nèi)容：技法運用
1.欲揚先抑的寫法。
例如：文章一開始先寫加州蠻荒的“原始”，是為下文描寫牛群場面做鋪墊的，采用欲揚先抑的寫法。
2.巧設(shè)背景，渲染氣氛。
文章開頭并未直接點出贊美的對象，而是用舒緩親切的筆調(diào)引領(lǐng)我們在加州原野上漫游起來。一會兒是“綠地和花園交錯著的建筑群”，一會兒是“一眼望不到便的葡萄園”，忽而又是原始意味的處于蠻荒狀態(tài)的草地……作者如此不厭其煩地詳寫加州原野風(fēng)光，是在為牛群的出場設(shè)置廣闊的背景，從而為下文描寫牛群鋪墊、蓄勢、渲染氣氛。
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牛群PPT，第六部分內(nèi)容：課文小結(jié)
本文以作者的見聞感受為線索，描繪了在加州見到壯觀、浩蕩的牛群場景，反映了美國現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)的繁榮昌盛，抒發(fā)了對做出巨大貢獻的農(nóng)牧民的贊美和敬仰之情，為我們展示了現(xiàn)代化農(nóng)牧業(yè)的美好前景。
布置作業(yè)
1．登錄優(yōu)教通平臺做《牛群》基礎(chǔ)練習(xí)。
2．搜集關(guān)于牛的古詩詞。
關(guān)鍵詞：冀教版七年級下冊語文PPT課件免費下載，牛群PPT下載，.PPT格式；
