《心聲》PPT
第一部分內(nèi)容：走進作者
黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋[gāo]縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。
當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》，小說集《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《遙遠的地方有一片�！返�。
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心聲PPT，第二部分內(nèi)容：小說
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫反映社會生活的一種文體。
小說的三要素
人物 情節(jié) 環(huán)境
小說的情節(jié)
開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
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心聲PPT，第三部分內(nèi)容：讀準下列字音
發(fā)窘 抽噎 噗
紙捻 蜷 簪
瑯瑯 恍惚 抽泣
棱角分明 毛毛剌剌
我會釋義
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
恍惚：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣：形容細小的磨擦聲。
發(fā)窘：處境十分為難。
抽噎：一吸一頓的哭泣。
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心聲PPT，第四部分內(nèi)容：整體感知
提取故事主要情節(jié),用簡潔的語言進行復述
程老師準備上一堂公開課，發(fā)了一篇講義，是俄國契訶夫?qū)懙摹斗部ā罚⒅付肆鶄�同學朗讀。
李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡極了。非常想讀一段�？沙汤蠋熞驗樗ぷ硬缓�，怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光。
第二天放學后，程老師讓指定的那六個同學留下來，各人把自己朗讀的一段反復讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。
胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。
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心聲PPT，第五部分內(nèi)容：結(jié)構(gòu)
開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
縱觀情節(jié)的發(fā)展全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？
主要矛盾沖突是：
李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻不同意他朗讀。
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心聲PPT，第六部分內(nèi)容：默讀課文，思考：
1、從哪些句子可以看出李京京十分想朗讀《萬卡》這篇課文？請找出相關(guān)語句并有感情地朗讀。
如：“他多么喜歡這個故事�。∷嫦肽钜欢�，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。” ……..
賞析展示
⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事�。∷嫦肽钜欢�，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好
⑵他真想站起來�？墒�，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？
⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”
⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
2、李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文?你在文中哪里找到依據(jù)?
因為文章中萬卡的經(jīng)歷與李京京相似，與萬卡在感情上產(chǎn)生了強烈的共鳴。
根據(jù)提示說說京京與萬卡有哪些相似之處。
父母 爺爺 朋友
萬卡： 惟一親人 惟一親人 奧爾迦給胡桃
京京：爸媽吵架 唯一疼愛 妮兒給桑果
身世遭遇相似，引起感情共鳴。
萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。反襯李京京渴望得到親情、友誼的心聲。
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心聲PPT，第七部分內(nèi)容：探究
作者主要采用了哪些描寫方法來刻畫李京京?有何表達效果？請舉例說明
心理描寫、動作描寫、語言描寫 、神態(tài)描寫
作用:刻畫出京京沉郁、倔強、認真的性格和善良自強的個性。
學習:人物寫作時,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。
探究心理描寫
作者在塑造兩個人物形象，特別是塑造李京京這一形象時，心理描寫刻畫得十分細膩、真實。請同學們找出并分析這些心理描寫的作用。
課文中有直接的心理描寫，如京京課前非常想讀課文的愿望；樹林里對爺爺、對妮兒的思念；課上想讀課又不敢舉手的矛盾；真情投入而讀過了頭的懊悔等。
有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書，眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴地話語，課上“他咬了咬嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。
作用：細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
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心聲PPT，第八部分內(nèi)容：人物形象分析
1、小說著重刻畫了哪個人物形象? 結(jié)合小說內(nèi)容談你對該人物形象的認識。
2、程老師是一個怎樣的老師？請你結(jié)合文章內(nèi)容作出評價。
人物形象
李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
品味人物
程老師在公開課上讓李京京讀課文前后態(tài)度一樣嗎？
第一次讓李京京讀課文是出于無奈；
第二次讓李京京繼續(xù)讀，是被他的真情所感動，說明李京京的朗讀非常成功。
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心聲PPT，第九部分內(nèi)容：小結(jié)
李京京的心聲是什么?
李京京渴望得到公平鍛煉機會，渴望得到老師和同學的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。
李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
作者的心聲？
1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。
2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個學生。
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心聲PPT，第十部分內(nèi)容：主題：
通過寫李京京渴望朗讀卻遭拒絕,最后勇于爭取、表達心聲的故事,告訴孩子們在人生道路上,美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,爭取成功的機會。同時呼吁教育工作者要尊重每個學生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。
總結(jié)拓展
這篇小說觸及了當前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？
公開課≠表演課，不能弄虛作假
教師不應該區(qū)別對待學生
教育要以人為本，促進全體學生的發(fā)展，應該公正、平等地對待每一位學生，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。
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心聲PPT，第十一部分內(nèi)容：師生交流
在這篇課文中聽到的是一個少年發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育工作者,我深受教育和激勵。在平時的教學中充分重視優(yōu)秀學生在學習中的帶頭作用,是正確的;但我們絕大多數(shù)的教師又常常忽視了廣大普通的學生。對像李京京這樣的學生指導和關(guān)心不夠,往往在無意識中打擊他們的學習積極性,挫傷他們的進取心和自尊心。今天，我們提倡面向全體學生的素質(zhì)教育，沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心，讓心與心的平等交流成為教育最為亮麗的風景。作為教育者，我們要盡可能地充分注重更多的學生，尊重學生的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善的人格而努力。
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心聲PPT，第十二部分內(nèi)容：拓展延伸
請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精煉的話回答：
1、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？
2、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？
互述心聲
成長中的你是不是有很多感慨想說給父母、老師聽呢？請放下心中的顧慮，大膽地把心里話說出來吧！
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心聲PPT，第十三部分內(nèi)容：作業(yè)
請你以李京京的口吻給他爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以述說自己對幸�？鞓飞畹南Ｒ怼�
要求：模仿小說中細膩的心理描寫。
關(guān)鍵詞：鄂教版七年級下冊語文PPT課件免費下載，心聲PPT下載，.PPT格式；
